Módulo 2. Actividad 1.

Caso 2: Victimización de tipo activo

1. Identificación de la situación de la clase y de sus protagonistas. 

Se trata de un grupo de 6º de primaria. La edad media de los alumnos de este grupo es de 11 años. En el informa se observa que los alumnos han indicado que se sienten muy bien en la clase y que tienen muchos amigos dentro del grupo. Por otra parte indican que hay algunos conflictos entre los compañeros de clase, pero que eso no supone un problema para poder estudiar, la clase se da con tranquilidad y en orden. 

Dentro del grupo hay cinco alumnos que los compañeros reconocen como amables, respetuosos y que ayudan a los demás. Hay tres alumnos que aparecen con riesgo de acoso. Hay una alumna de la que 20 compañeros declaran que sufre acoso.

2. Descripción del problema a abordar.

Hay tres alumnos (24-8-10) que aparecen como alumnos con riesgo de acoso. pero el caso más alarmante es el de la alumna 24. 

En el informe se refleja que, según el grupo, esta alumna algunas veces ha sido maltratada físicamente y también ha sido insultada bastantes veces. Y ella indica que ha sido muchas veces. La valoración es distinta por parte del grupo y por parte de la alumna afectada. También en bastantes ocasiones es aislada, rechazada, hablan mal de ella. Incluso ella indica que le molestan muchas veces por Internet o por el móvil, pero el grupo no refleja esta forma de acoso.

La alumna 24 es una persona que tiene pocos amigos en clase, que discute mucho, le gusta llamar la atención, es intranquila y un poco diferente a los demás. Es una victima activa, se defiende cuando es acosada, lleva muy mal la situación y se siente sola. 

3. Propuesta de intervención.

La intervención con la alumna 24 podría ser la siguiente:

- Se realizará una entrevista con ella para que describa la situación que vive. 

- Se le mostrará apoyo y se le ofrecerá ayuda para que la situación cambie. 

- Se le preguntará por su afinidad con los cinco alumnos que son prosociales dentro de la clase. 

- Se le aconsejará que evite situaciones de riesgo,  como estar solo por lugares poco vigilados del Centro o comunicarse desprotegido a través de las redes sociales.

- Se le orientará para que pueda reconocer sus emociones y controlar su ira.

La intervención con el entorno de la alumna 24: 

- Buscar al menos dos alumnos - ayuda  (un amigo suyo y un alumno prosocial), que la ayuden y la acompañen.

- Situarla en clase cerca de esos alumnos - ayuda. 

La intervención con los acosadores:

- Hablar con ellos e indicarles la gravedad de lo que están haciendo.

- Hablar con las familias de estos alumnos para que les ayuden a corregir su conducta.

4. Seguimiento de la intervención 

- Se realizará una entrevista quincenal con la alumna 24 para que describa la evolución del conflicto: si ha mejorado la relación con sus compañeros, si controla su ira.

- Se realizará una entrevista quincenal con los alumnos - ayuda para que describan también como evoluciona el conflicto: si han dejado de acosar a la alumna 24 y si ella gestiona su ira de forma más adecuada.

- Se realizará un sociograma al menos tres meses después para ver si ha cambiado la valoración del grupo

Caso práctico 3: Lucía

Lucía es grabada sin su consentimiento durante una videoconferencia con su pareja en la que ella se desnuda. Un chico de su instituto tiene acceso al vídeo, añade comentarios ofensivos y lo cuelga en un blog al que acceden los alumnos del centro. Aunque decide rectificar  y borrar el vídeo, lo hace cuando ya otros jóvenes del instituto y de otros centros y localidades han visto y comentado este vídeo. Lucía comunica lo ocurrido al jefe de estudios y éste convoca una reunión con los alumnos afectados y sus padres para realizar una mediación. Posteriormente la policía nacional detiene al alumno que colgó el vídeo por tenencia y difusión de pornografía infantil.

1. ¿Cuánta relevancia tiene la privacidad en las redes sociales? En general no somos conscientes de que todo el mundo tiene derecho a tener su intimidad y que debemos proteger dicha intimidad. De forma particular, los adolescentes suelen compartir imágenes, vídeos y opiniones sin medir las consecuencias que tiene exponer su privacidad.
2. ¿Qué causas podrían considerarse acoso en este caso? En primer lugar, creo que el novio de Lucía no es consciente de que ha expuesto la intimidad de su pareja, puesto que si su ordenador tiene un programa de grabación permanente, sabe que en ese ordenador queda registrado lo que el ha visto. Sabe que cualquier persona que acceda al ordenador puede ver a Lucía desnuda.  Eso sería la causa del acoso. Como consecuencia, alguien que accede al ordenador, graba el video, cuelga el video en el blog de alumnos y hace comentarios ofensivos.
3. ¿La actuación del jefe de estudios se ajusta a las circunstancias del caso? ¿que acciones debería llevar a cabo en las situaciones de ciberacoso? Creo que el jefe de estudios debería haber contactado con la policía para solicitar ayuda. Ellos tienen protocolos que activan de forma inmediata si se les notifica una situación de acoso y más si hay un delito como en este caso.
4. ¿Qué consecuencias de los hechos descritos podrían darse? Atiende a las edades de los alumnos. Podría darse la circunstancia de que Lucía no quisiera volver nunca al instituto, por vergüenza, se ha invadido su intimidad sin su consentimiento y se han burlado de ella. También sabe que otros jóvenes que no son del centro en el que estudia han visto el video y han visto y escrito comentarios y burlas, por lo que podría ser que Lucía no quisiera salir a la calle por si la reconocen. En el caso de Daniel, la consecuencia es que tendrá antecedentes penales.
5. ¿Que acciones puede desarrollar el centro en colaboración con los cuerpos y fuerzas de seguridad del Estado mediante el plan director para la convivencia y mejora de la seguridad en los centros educativos? Los cuerpos de policía nacional y policía municipal pueden acudir a los centros para dos acciones concretas: por un lado, charlas de concienciación con alumnos y padres, y  por otro lado informar a la dirección del centro sobre los protocolos de actuación en caso de ciberacoso.

Una de las tareas más complicadas y a la vez más apasionantes de un educador es la de acompañar a los alumnos en el aprendizaje de una buena convivencia. 

Cada niño que viene al colegio lo hace con una mochila en la que trae sueños, miedos, emociones,... Todo eso le hace comportarse de una forma particular, tener determinadas relaciones con compañeros y profesores, que pueden ser buenas o no.

Los maestros, además de impartir conocimientos, son responsables de trasmitir un modelo de convivencia en el que los alumnos tomen conciencia de sus virtudes y sus defectos. Es importante que sepan que sus acciones despiertan sentimientos y emociones en sus compañeros y profesores, que sepan ser comprensivos y empáticos, que respeten a todos los demás.